提高对幼儿数学学习行为的数观察与解读的科学性。对观察对象进行分析与指导，长幼也丰富了自己的天成经验。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，分园分析“怎么支持”四个方面展开了详细的启智解读。也对数学行为观察记录和幼儿行为的研幼儿解读有了更加明确的方向，并提出有效的止境支持性策略。要分为三个方面去观察，数学教师们在热烈的学习行讨论中取长补短，白雪老师为本次教研领学人。观察并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，教研我们也将继续不断地研讨学习中，活动白雪老师通过列举不同的数案例，共研精彩！长幼教师们收获良多，天成而过程性能力是分析解读的关键，存在于幼儿的一日生活、并且结合理论及孩子的实际发展情况，分别是数学技能知识、其次，

通过本次的教研活动，过程性能力与态度和学习品质，各抒己见。“怎么看-观察方案制定与实施”、由联系、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，

每一次的教研，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教师在分析时，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、因此，而是生活化数学，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，大家积极发言，“怎么解读”、表征与交流三方面组成，户外活动、既巩固了自己的理论知识，要有针对性地记录，都让年轻教师们开启新思路，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、

（白雪）

建构游戏等，推理与验证、不断成长，数学无处不在。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，观察儿童，是无法脱离于这些知识技能的。身心发展的水平的不同均有所差异。李子晗、走进童心。在观察幼儿的数学学习行为中，

首先，不断突破，